| Tipologia II di arricchimento | ||
| Sia nei cluster di arricchimento che durante le normali lezioni in aula, l’uso della tipologia II fornisce agli studenti i mezzi che aiutano ad imparare più facilmente i contenuti che vengono insegnati, ma soprattutto ad esplorare più approfonditamente le tematiche che li appassionano maggiormente. La tipologia II di arricchimento insegna i mezzi per comprendere quali sono esattamente le informazioni importanti da scoprire relativi ad un determinato argomento di ricerca. La tipologia II inoltre aiuta gli studenti a mettere insieme le idee e a sintetizzarle e, qualora fossero interessati, a procedere con gli studi previsti nella tipologia III per approfondire ulteriormente le tematiche per loro evidentemente significative, il che rappresenta l’obiettivo chiave della tipologia II di arricchimento. | ||
| Tipologia II di arricchimento – scheda sintetica | ||
| Definizione: Metodologie e materiali didattici progettati appositamente per promuovere lo sviluppo del pensiero e i relativi processi emozionali. Destinatari: 1. Tutti gli studenti (formazione base) 2. Pool studenti talentuosi (formazione base + le esperienze di livello avanzato relative alle abilità e interessi personali) Obiettivi: vedi sotto Concetti chiave: • Una tassonomia sullo sviluppo delle abilità dei processi e del pensiero • Interazione di gruppo • Un approccio “scopo e sequenza” nel campo dello sviluppo del processo• “Orientati al metodo” e “orientati ai materiali” Moduli d’azione: • Matrice di pianificazione per organizzare ed insegnare le abilità relative alla tipologia II • Foglio di lavoro per la scelta dei materiali & attività idonei alla pianificazione relativa alla tipologia II di arricchimento. |
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Obiettivi della tipologia II di arricchimento: sviluppare capacità personali, investigative e di pensiero I. Capacità cognitive del pensiero : A. Capacità del pensiero creativo II. Sviluppo caratteriale e processi delle capacità affettivo-relazionali A. Lo sviluppo del carattere III. Studiare le abilità su come imparare A. Ascoltare, osservare e percepire B. Leggere, prendere appunti e sottolineare IV. Utilizzare abilità di ricerca avanzate & materiali di riferimento A. Preparare progetti per la ricerca e l’indagine V. Competenze scritte, orali e di comunicazione visiva A. Competenze comunicative scritte VI. Competenze tecnologiche meta-cognitive A. Abilità di identificare e riconoscere informazioni attendibili |
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Discussione follow-up; domande sulle esperienze relative alla tipologia II • Riguardo all’attività svolta, cosa ti è piaciuto maggiormente? |
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SARDEGNA
